华中人尤为欣慰的是：学校创办初期就获得了用人、管理、经费等方面较大的自主权，县委、县政府领导先后12次现场办公解决华中征地、经费等难题；华阳地区经济、社会迅猛发展扩展了优质教育需求空间；特别是2007年成都进入“全国城乡综合配套改革实验区”，带来了高中教育新的战略性机遇。

  两天的痛切反思，情感撞击，灵魂震撼。“峨眉山会议”上，华中人找到了几年跨越式发展的基本经验：校长的人格魅力凝聚了人心，“人本关爱”教育思想铸造了师魂，自主管理机制激活了队伍潜能……并由此敲定了“振奋精神，理清理念，完善机制，深化教改”的新一轮发展方针。

  把“人本关爱”教育思想落实到每个部门、每个岗位、每个教育教学行为，全面提升教师发展文化，建构“人本关爱”的高效课堂……新的战略构想，又一次点燃了华中人的教育激情，犹如千仞之积雪，势必一倾千里。

  “人”字蕴藏的教育力量

  是迎合时尚“扎扎实实搞应试教育”、赢得“吹糠见米”的办学效应，还是脚踏实地趟出许多学校都望而却步的素质教育之路？面对巨大的生存和升学压力，华中义无反顾地选择了后者。

  “尽力创造公平、优质的学校教育环境，让每个学生享受愉快、阳光的学校生活，奠基终身的素质发展。”华中的“人本关爱”教育思想，可追溯到祝长水的学生时代。

  一次，为从石缸里放水，几个同学试图掀开石盖，忽然传来副校长一声大吼，祝长水一松手石盖摔烂了。因为“破坏了公共财产”，不仅要赔，还要在班上检讨、存入档案……“这辈子完了，再也红不起来了。”少年祝长水心里埋下了“消极”的种子。

  “或许是那个时代的特点，对学生不经意的错误动辄上纲上线，留在他们心里的负面影响甚至可能是终身的。”当上校长后，他就反复告诫自己和同事：“必须多给予学生信任、尊重、理解和适度包容……绝不能因为自己的原因给他们造成消极的心因性影响。”

  “一定要让每个学生都能接受现代文明的覆盖。”祝长水每到一所学校，总有一些“异想天开”的“惊人之举”：“固执”地开设“自行车维修课”，让学生能够骑上自行车“赶成都”；在山坡上自筹资金修建保坎，将运动场修在了“房顶”上；让每个学生都能上电视、上舞台、会一门乐器、参加一个体育项目……在全市农村中学率先展开“中学生学习兴趣探索”、“农村初中生心理教育的实践研究”，尝试学生心理素质测试，开设心理健康教育课程。

  一系列“打开心门，开发潜能，培养综合素质”的人本教育活动，带来了教育教学质量大幅度提升，祝长水所任职的学校快速走入全县先进学校行列。

  反思人本教育的探索轨迹，从对偏离本质的学校教育现实批判出发，祝长水的办学思想逐渐清晰起来：既然生命具有自我发展的机能，以人为本的素质教育力量必然蕴藏于人自身，在于唤醒、激发和引导生命成长，全面奠基生命的素质发展，开启生命的无限可能。逆教育和生命成长本质而动的应试教育，必然走向衰亡。

  祝长水由是坚信：一所学校要真正站立起来，永立不败之地，除了不折不扣实施素质教育，别无他途。

  于是，华中新建时，就在校门口竖起一块巨石，镌刻上一个硕大鲜红的“人”字。并从“人”字入手，发掘素质教育的动力之源，明确了“学校教育以学生为本，学校办学以教师为本”的核心价值和力量取向，确立起“以人为本，以学生发展为本，开发师生潜能，培养创新型人才”的办学理念，并在实践中发展为“眼中有生命，心中有学生”、“关爱每个学生，开发学生潜能，为了学生发展，帮助学生成功”的“人本关爱”教育思想。

  让这一思想落地生根并从中赢得教育的智慧和力量，华中老师认定：必须坚持以学生发展为中心，为学生终生的幸福奠基，将生源劣势变成发展优势，决不让一个学生掉队，做到“让优秀的学生更加优秀，让一般的学生变得优秀，让潜能有待开发的学生获得最好的发展”。

  基于这样的认识，华中将县委、县政府要求的学校发展目标，变为全体教职工的“共享愿景”：力争三至五年，建成“具有先进的办学理念、科学的管理水平、精良的师资队伍、一流的硬件设施、鲜明的时代特色和显著的办学效益的素质教育示范性高中”，使学生“学会生存，善于学习，理想崇高，人格健全，视野开阔，富于创造”。

  面对实施素质教育在时空、观念、能力等方面的多种矛盾，华中力求将学校现实的价值诉求与长远利益统一起来。“不能一提素质教育就反对应试，应试能力也是素质的一个重要方面。”祝长水阐释说：“教育的价值诉求不仅是升学，还有学生素质、能力发展的要求。只问素质不问分数就要出问题，只有跨过了分数这道门槛，学生才能赢得更好的发展平台。但是依靠素质和能力提高分数是隐形的，人常常是现实、直观的人，很容易追求表象的分数，结果是舍弃了人的发展和教育的根本，必须依靠人的素质和能力培养提高升学率。”

  以“人本关爱”的教育思想铸造师魂，建构科学高效的管理机制和生本课堂，激活生命发展的本质力量，“人本关爱”成为了华中探索素质教育无尽发掘的动力之源。

  “校长是修飞机场的”

  “校长就是修飞机场的，要尽可能把机场修得宽大，为飞机装满油，让它越飞越高，越飞越远。”祝长水用生动的比喻，揭示了成全人、发展人、激励人的管理真谛。

  在千头万绪的学校工作中，华中敏锐抓住学校教育的“人”字精髓，充分尊重、珍惜和优化生命发展，向人本管理要学校发展的速度、质量和效益。

  “2002年我考入华中，竞聘上高一语文备课组长。但我知道比我更有资格和能力的大有人在，心里一直忐忑不安，总想把备课组长辞了。”办公室主任助理熊梅说。

  祝校长知道后并未找她正面谈这事，却在一次备课组长会上提到：“能竞聘上备课组长，证明你们是教学中的佼佼者。学校和我都相信你们是有能力把这个组带好的。”熊梅仍旧满脸绯红：“我觉得他每句话都是说给我听的，当时脸上火辣辣的，发誓一定要做好。”

  “听好几个关心你的老师说，你现在没有进取心了，是不是觉得自己评上了市‘优青’了，感到满足呀？”一次熊梅正漫不经心地走在校园，冷不丁被祝校长逮住“修理”了一番。

  “不知该怎么回答，我只是在心里问自己，发觉自己的确走进了发展的瓶颈期……他把你装在心里，总是在关键时候出现，促你反省，激你奋起，他宽广的胸怀和不留痕迹的管理艺术，不得不叫人佩服。”熊梅深有感触。

  “眼界决定境界，境界决定发展的边界。”武装理论以提高管理效益，探索规律以叩问教育本真。中师学历的祝长水走上校长岗位后，深感自己理论水平和管理能力难以适应现代办学的需要，就一面“紧逼”自己寻找一切机会学习，一面“撵着”老师们进修、充电。完成成都教育学院政治教育专科和四川师大经济管理本科学历后，继而攻读西南师大、北师大教育心理学研究生课程，相继走进四川省和教育部举办的校长研修班、华东师大教育经济与管理博士课程班、加州美国大学教育管理博士学位班，试图“跨出教育看教育”，以更新更高更宽广的视野实践现代教育。

  办学之初，如何整合来自全国各地的“性格男青年”和“个性女青年”，让他们“心往一处想，劲儿往一处使”？祝长水在华中构建起相对科学、高效的人本管理模式，充分激发人的发展潜能：全面推行“校长负责制、教职工全员聘用制、岗位责任制、结构工资制、人头经费包干”的“四制一包”管理运行机制，尝试“岗位申报、全员聘任”，“责任首问，项目负责”等自主管理实践。公示学校所需岗位，从副校长到教研组长，从班主任到任课教师，都面向全体教师公开招聘。自愿申请，竞聘演讲，择优聘用。使用中发现，发现中培养，培养中提升。一大批德才兼备的优秀教师脱颖而出。

  随着学校迅速壮大，祝长水意识到，仅仅依靠传统的直线职能式管理远不能适应大型中学管理的需要。于是华中将普通学校通行的学科教研组、年级备课组，改为学科教研室、年级教研组，赋予其学习、培训、研究、课程开发等职能。

  “华阳中学玩意儿多，全县才一个教研室主任，你们学校一下就冒出了十多个！”面对各种质疑、非议，华中并没有停下改革创新的步伐，而是大胆引入矩阵式管理，建立起不同于一般学校年级组、具有独立管理功能的年级管理委员会，以及分别以德育处、教务处为中心的学校德育管理委员会、教学管理委员会等矩阵式组织，自主管理与矩阵式管理，学科教研室、年级教研组条块管理与年级全面管理有机结合的新型管理模式，最大化聚集、释放了人本管理的组织效能和个体生命的创造潜能。

  “‘看来昨天我讲的，在你这里没有起任何作用，观念、做法都有问题，必须重新说。’2004年8月，华中竹岛会议上，我总认为老一套办法管用，对创建学习型组织的培训精神没有认真思考，发言受到了陈教授强烈批评。”时任高三年级主任的刘明当天晚上熬至深夜准备发言，第二天发言后，陈教授终于展开笑颜：“这还差不多，看来你还是教得出来的！”

  “这次经历告诉我，年级主任工作必须有预见性和创造性，不能当救火队队长，不能用80%的精力去管20%的人和事。”刘明说。

  一次全校学生集会，某班受到点名批评，该班班主任一气之下离开，学生也跟着离去。年级管委会成员轮流找他谈后，他心悦诚服地接受了年级的处理决定：取消个人、班级年度评优资格；在年级大会上做说明；班级开会讨论。

  华中的年级自主管理委员会，拥有职、权、责、利相对统一的独立管理功能，具有本年级教师和班主任聘任、绩效考核、年级经费管理、年级招生权等权限，接受职能部门的业务指导，独立自主地开展工作。

  这一系列改革，源于华中刚起步就尝试的项目负责制。2001年开校典礼，学校领导班子尚未组建，祝长水“突发奇想”，公开招聘项目负责人，白玉玲老师竞聘上开校典礼项目负责人，从校长到员工都由其调遣，仅仅一周时间就高质量完成了任务。此后，学校运动会、英语周、艺术周、科技周等学校重大活动都实行了项目负责制。

  尝到“甜头”后，华中进一步下移管理重心，将岗位设置、人员聘用、目标管理、绩效评价等方面的职权下放到年级和部门，并将学校发展目标分解到职能部门、矩阵式组织和教师个人，使学校发展目标和团体目标、个人目标融为一体，创造了巨大的自主管理空间，激发、聚集了各组织单元和个体的创造能量。

  祝长水“以其富有创造性的工作，高尚的人格魅力，勤勉的工作作风，成为全县中学校长的杰出人物，是一位德才兼备、年轻有为的专家型校长，赢得了华阳中学全体教职工及社会各界的广泛认可和称赞。”

  华阳中学“有力地扩大了成都市基础教育的影响力，为成都市城乡综合配套改革实验区的推进和南部高新技术产业新区、天府软件园区的迅速崛起，提供了强有力的优质基础教育支撑”。

  这些字字珠玑的“组织语言”，既是对祝长水当选成都市“有突出贡献的优秀专家”的中肯评价，也揭示了在价值取向多元、浮躁之气升腾的现实社会背景下，华中“人”的教育——汩汩滔滔的精神力量。